《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《爱迪生救妈妈》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学分析：

《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。

教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。

教学过程设计：

一、 整体入手、导入新课

1、这节课我们继续学习30课——爱迪生救妈妈（齐读课题）

2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）

3、齐读中心句。

二、 理解重点词句，体会爱迪生的聪明

（一）学习第二段

1、过渡：爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危险？自由读第二自然段，找一找。

2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。

（2）用换词法理解：“马上”体会妈妈病情严重。

妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。

妈妈得了急性阑尾炎，需要立即做手术。

3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”

（二）学习第三段

1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）

2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。

3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。

5、结合生活实际谈“团团转”的意思，体会当时的情况紧急。

6、想象大家急得团团转的情景。

（三）学习第四段

1、过渡：就在大家急得团团转的时候，爱迪生想出办法了吗？默读第四段，找一找。

2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。

3、再读第四段，思考：哪些句子写出了这个办法呢？读一读、找一找、画一画，然后和小组同学交流。

4、小组交流后自由汇报

（1）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。

比较句子 爱迪生奔出大门。

爱迪生一溜烟似的奔出大门。

（2）结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。

5、课间演示光的折射原理，师边演示边解释。

6、理解“恍然大悟”的意思，体会爸爸此刻明白了什么。

7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解，由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。

8、指导学生朗读，注重生生评读和师生评读。

9、分角色完整朗读第四段，再次感受爱迪生的聪明。

（四）学习第五段

1、齐读第五段，通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。

2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢？”

3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。

4、学生自由夸奖爱迪生。

5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。

三、总结全文

教学媒体运用的说明：

一、常规教学手段存在的困难：

1、常规教学缺乏生动性，很多时候调动不起学生的学习积极性，特别对于难理解的动作、复杂的变化过程，总觉得力不从心。

2、常规教学是一个四方天地，往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。

二、信息技术在本节课中的作用

本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段，如出示重点句子，突出重点句子中的重点词语，句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容，也增加了学习的兴趣。

特别是在突破本文教学难点时，我采用动画课件，让学生清楚地感知了镜子的折射过程，孩子们通过观察，很容易的就理解了镜子的折射原理，突破了难点，解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。

教学反思：

刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信，回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流。品位学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐。现在结合本节课教学，我谈一谈自己的感受：

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课标在“实施建议”中还强调：“应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力与学生语文素养的整体提高。”

我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈，结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读，激发学生探究的兴趣。并使阅读逼近了文章的细节内容，这样学生很自然地掌握了课文内容。

在学习文章重点部分时，我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读，借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙，并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。

本节课虽说较好的完成了教学任务，但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面，我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去。

教材：义务教育课程标准教科书人教版语文二年级下册30课。

设计理念：《爱迪救妈妈》是一篇讲述科学家爱迪生小时候爱动脑筋，用聪明智慧救了妈妈的动人故事。课文讲述了童年的爱迪生是多么聪明：妈妈得了阑尾炎，病情十分严重，必须马上动手术，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智， ……此处隐藏22609个字……更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）

最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。

五、拓展

我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生

检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）

谁来试试？

六、作业

今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？

各位看看哪个环节处理的不好我改正一下

一、教学目标

1、会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“油、团、炎”这三个字。

2、正确朗读课文，了解课文大意。

3、初步体会爱迪生的聪明，爱动脑。

二、教学重点：学习生字，读通课文，了解大意

三、教学准备：课件、蜡烛四支、镜子四面

四、课前谈话：

1、出示镜子说说镜子的用处。

2、引出聚光小实验。

3、演示。

4、你发现了什么？

五、教学过程

（一）介绍人物，揭示课题

1、其实呀，这个有趣的现象早在许多年以前就被人发现了。他是谁呢？（出示图片）爱迪生，谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）。

2、关于爱迪生老师编了一首小诗，想看吗？（出示，师读，生读。）。

他出生于美国一个农民家庭，从小爱动脑筋。他曾经学母鸡孵小鸡，喜欢异想天开。

他只上了三个月的学，当过最差的学生。他发明电灯赶走了黑暗，一生拥有两千多项创造发明。

他是举世闻名的电学家和发明家，为人类做出了巨大的贡献！

3、过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明，用刚才我们看到的镜子的作用救了他妈妈的命呢！（出示：爱迪生救妈妈）。

4、和课题打声招呼吧！

（二）初读课文，学习生字词

1、师范读课文，生标小节，圈生字，划词语。

导：今天我们的课堂上坐了几位客人老师，胡老师想先在他们面前表现表现，你们同意吗？下面就请小朋友一边听老师读课文一边给课文标上小节序号，圈出自己容易读错的生字，划出自己喜欢的词。

2、生自渎课文，自主识字

导：都把那些调皮的生字宝宝们找出来了吗？赶紧也和它们去打声招呼吧！你能大声地“把课文读在嘴上”吗？

3、检查自学情况：

导：新朋友见过面了，记住它们了吗？

出示课文中带有生字的句子：

A、一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

你是怎么记住躲在里边的生字宝宝的？

你能用“检查”说句话吗？书写指导

你知道什么是“急性阑尾炎”吗？教师补充：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。书写“炎”。

B、突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

你知道句子中那个词表示爱迪生跑得很快？“一溜烟似的”：生字溜，你什么时候也这样跑过？

C、爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

你是用什么方法记住“斥和屈”的？

你能给“斥责”找个意思差不多的词吗？书写“斥责”。

什么时候你也受过委屈？

D、爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

介绍识字方法“堂、恍、悟”。

你能用“恍然大悟”说句话吗？

（三）读通课文，体会情感。

导：小朋友们真了不起，个个都像爱动脑筋的小爱迪生，可是我们光会把课文读在嘴上还不行，因为我们读课文往往能体会到很多东西，你还能“把课文读在脸上”吗？用你朗读时的表情告诉我你的体会好吗？

体会“难受”—————“急”—————凶巴巴—————委屈—————“高兴”

（四）运用新词，了解大意

导：我们都能把课文读在脸上了，是不是还能“把课文读在心上呢？轻声读全文，你能用上刚学的新词来说说爱迪生救妈妈这个故事吗？

检查 急性阑尾炎 一溜烟似的 明晃晃

斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 夸奖

（五）小结布置作业：是啊，爱迪生就是这么一个爱动脑筋的人，他的故事还有很多，请小朋友课后收集一些，再大家交流交流，我们可以开个“爱迪生故事交流会”！

课前准备

1、“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

2、生字、生词卡片。

3、小黑板。

第一课时

导入新课

小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。

初读课文

1、老师范读课文，要求学生听准字音。

2、学生自读课文，注意读准确，读通顺。

3、边读边思考课文讲了一件什么事。P读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。

4、结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。

学习生字

1、小黑板出示带生字的词语：

爱迪（dí）生检（jiǎn）查急性（xìnɡ）阑（lán）尾炎（yán）一溜（liù）烟

斥（chì）委屈（qū）亮堂（tánɡ）恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。

2、指名读，注意正音。

3、开火车练读，齐读。

4、脱离词语和拼音读生字。

5、游戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他）

6、小组为单位认读生字，商量记字方法。

7、全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字）

8、同桌合作：做找字游戏。

朗读感悟

1、自选最喜欢的段落朗读。

2、汇报交流朗读情况。

a、指名读，注意正音。重点段落老师示范。

b、出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。（学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。

3、学生以小组为单位练习读课文。

4、集体朗读全文。