《风筝》教学设计

《风筝》教学设计15篇

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《风筝》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、认识8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、能区别“飘”与“漂”的不同

教学过程：

一、导入

同学们，今天老师给同学带来了两件小礼物。你们看，第

一份礼物是什么？（出示纸船并板书）折得多漂亮！我把它贴在黑板上。还有一份在这里呢，是一只微型的风筝。（出示风筝并板书）。这就是今天我们要学习的课文，谁能来读一读题目？（指名读）读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声，自己一个人的时候读一声。（全班齐读课题）

这纸船和风筝大家喜欢吗？老师将会把它们送给今天最认真上课的同学。看谁能得到它们。其实，这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！

二、初读课文

1、想读吗？那就快打开书本92页，读一读吧！读的时候，要注意读准字音，遇到不认识的字圈一圈，想办法记住它。

（学生自由读课文）

我看到你们读得可认真了，看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！我们的词宝宝也站出来为大家鼓掌呢！谁会读？先自己读一读吧。（自由读——指名读——开火车读）

2、生词大家都认识了，我把生词中的字宝宝单独请出来，你还能读吗？（出示生字卡片，齐读——开火车读）

3、同学们认得真不错，下面我们来一个比赛。请同学把你们做的生字卡片拿出来，边读边摆开在桌面。老师读，你们找出生字，并大声读出来。看谁找得又快又准。

4、看来这样难不到同学。老师再换个方法看能不能把你们考住。请看这里有四个句子（出示句子：

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。）

你们能把它们读好吗？（自由读——指名读——齐读，随机对比“扎”与“抓”的异同）

三、学习课文

（一）学习1——6自然段

1、同学们，说得很好。连小熊和小松鼠都给你们引出来了。大家看，小熊是什么样的表情啊。这么乐是不是乐坏了。小熊意外地收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读一读这一段吧。（齐读第三自然段）

2、我看到xx同学，可真乐坏了，表情都出来了，请他来读读。

3、你们再看看松鼠的表情又怎样？对了，谁来读读这一段。（指名读第五自然段）你看它呀，嘴都合不拢了。该怎样读？（指名读）

4、小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给你们的小伙伴吧。选择你喜欢的一段，读给你的同桌听，把祝福送出去。

5、送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福，最快乐！（配乐齐读1——6自然段）

（二）学习7——11自然段

1、就是这纸船和风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可有一天这快乐却没了。究竟发生了什么事了？请听老师读。

（配乐朗诵7——11自然段）

2、小朋友，听了老师的朗读，你有什么感受？好，现在请你们自己去读一读课文，边读边体会自己的感受，使你感受最深的地方，多读几次。（自由读）

3、你觉得哪里最使你感到难过呢？

4、当老师读到：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。这一句时，真的非常伤心、难过。

5、你们看这句里有两个词语（出示卡片）谁能站起来大声读。你们看这两个“飘、漂”有什么不同？那我们可以说“飘荡”的什么和“漂流”的什么？为什么风筝用这个“飘”，而纸船却用这个“漂”呢？

6、听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。（看课件）可是，这么美的东西，再也看不到了。来，读一读

（出示：再也看不到飘荡的风筝

再也看不到漂流的纸船）

7、我们难过极了，一起来读一读整一句吧。

8、你们这句话读得非常好，感情多深哪！再也看不到风筝了，小熊很难过，他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。过了几天，松鼠再也受不了啦，就

放了一只纸船，在纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”就因为松鼠的这种真诚使美丽的风筝又飞起来了。多美啊！我们再一起来读读这一部分吧。（配乐，师生配合读）

四、课外延伸

不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸船，放到了小溪里”，此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？下面请你们跟同桌一起交流一下吧。（配乐）

一、教学目标

1、通过活动与实践，使学生学会扎制简单的风筝。

2、在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。

3、在动手制作中培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

4、培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。

二、教学重点、难点

1、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。

2、充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝。

三、教学准备：多媒体、风筝骨架、成品风筝。

四、教学过程

程序

内容

师生活动

活动意图

创设情境

运用古诗《村居》导出“风筝”，播放视频，激趣导出“扎”。

让学生背诵《村居》，说出“纸鸢”的意思，学生观看视频。教师板题：扎风筝。

揭示课题，明确学习任务

实物展示

教师展示课前制作的两个风筝（蝌蚪式风筝、六边形风筝）及风筝骨架。

教师展示风筝的同时，请学生仔细观察，说出扎风筝的特点：左右对称。

培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。

引导探究

教师根据学生的总结，利用投影演示。（提线拴制方法。①找到中轴（竖竹条）与上横条的交点；②以交点为中心，向左右两边各量一段相等的距离，穿线。

③在中轴与下横条的交点再穿一线。④将风筝平放桌面，提起提线，当上提线所处的平面与风筝面垂直时，下 ……此处隐藏26823个字……/p>

（2）幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。

3、感受A、B段音乐，初步表现放风筝的情景

（l）继续讲述情境：你们猗猜后来风筝们飞上天了吗？可是没有老爷爷的线他们怎么飞得起来呢。不过就在这时老爷爷回来了，他不但没有生气，还带着这些风筝在天上自由自在飞翔，这些风筝都很聪明，老爷爷风筝线往哪边扯，他们就往哪边飞。他们飞啊飞直到，天黑才砸家呢。

（2）倾听音乐，幼儿当风筝，教师当老爷爷，师生一起坐在座位上随音乐节奏自由模仿风筝向不同方向飞的动态。

4、和幼儿一起玩放风筝的游戏

完整表现放风筝的情景

（1）教师当老爷爷，师生一起玩放风筝游戏1—2遍。

（2）教师引导幼儿发现按节奏、飞得有美感的“风筝”，并请其示范。

（3）请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。

（4）重点练习如何当老爷爷来指挥风筝飞舞。

（5）幼儿两两合作，一人当老爷爷，一人当风筝玩游戏。

引导幼儿评价：合作得怎样？动作是否优美、是否有节奏、是否看了主人的指挥

5、出示中国龙的图片

引导幼儿如何集体合作变中国龙风筝。

过渡语：今天老爷爷扎了一条巨龙风筝，你们能把这个大家伙变出来吗？

（1）引导幼儿讨论：如何变成一条龙，如何飞起来。

（2）教师当老爷爷，放飞“中国龙”。

设计理念：

1、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。

2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。

教学目标：

1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程：

第一课时

教学内容：

会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

课前聊天：说说语文书的封面上画的是什么？

一、导入新课。揭示课题

1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：《纸船和风筝》。

2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。

二、初读课文。读准读通

1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。

2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞来了（教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们认识课文中的生字啦！（教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。）

3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，如果你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最后出现完整的风筝图形。）

4、了不起，不带拼音的生字也读得这么准！老师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌之间先练着读一读。

5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。

6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（教师手拿形状为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。）其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。

7、读后评议。

三、再读课文。读中感悟

1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。

（教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。

2、你瞧，松鼠和小熊多高兴啊！谁能找到写他们高兴的句子读一读？（学生自由练读）

3、根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。

4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，用心去读读7～11自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。（学生自由读7—1l自然段）

5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。

6、你可能和朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！（教师配乐引读8～ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。）

一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8自然段）

松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第9自然段）

三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊！（男同学读第8自然段）

松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同学读第9自然段）

七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。

（全班一起读10、ll自然段）

四、指导写字。当堂写话

1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧1

2、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。

3、评议学生的写字和写话情况。评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。

五、小结

（播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧！