《摩擦力》说课稿

《摩擦力》说课稿

作为一名无私奉献的老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《摩擦力》说课稿，希望对大家有所帮助。

1．说教材

“研究摩擦力” 是粤教版高一物理第三章“研究物体间的相互作用”第二节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是，本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；特点之三是，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。

2。说目标

为提高全体学生的科学素质，从知识目标、能力目标、情感目标三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

⑴知识目标：1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。

2．知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=N解决实际问题。

3．知道什么是最大静摩擦力，及其与N和有关。

⑵能力目标： 培养学生的实验观察能力和实验分析能力。

⑶情感目标： 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。

3．说重点难点

如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。

（1）教学重点：

1．滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。

2．静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。

高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。

（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。

4。说教法

物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。

让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外做演示实验运用控制变量法，引导学生发现f=N的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。

5．说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。

6．说程序

从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

1、导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）

（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。

2．新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）

（1）滑动摩擦力：

实验探究→导入新课→控制变量→相关运用。实验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件→实验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反→辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区别→设计控制变量的实验，探究得到滑动摩擦定律→课本例题。

（2）静摩擦力：

实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。实验探究→最大静摩擦力与正压力之间的关系→强调正压力就是上节课的弹力，但是垂直接触面指向被压的物体。

3、巩固与练习

为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在本节课上安排 5～10分钟的时间进行巩固和练习。具体做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。

4、布置作业

练习第3、4题。并预习下节教材．

7。板书板画

板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的认识和对教学过程的设计。

结束语

在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出宝贵意见，谢谢大家。

今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。

这是我说课的流程，共六部分，分别是教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程和设计思路。

一、教材分析

20xx年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生们的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括 ……此处隐藏31224个字……”，结合教材和学生的实际学情：已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法；已掌握正确使用弹簧测力计但不掌握二力平衡的有关知识。另外考虑到本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，并且学生已具备了一定的有关这方面的生活体验。我制定了如下教学目标：

1、知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

2、经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

3、 注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

三、教法和学法

根据以上对教材的分析，结合学生的实际情况，教法方面计划采用教师指导下学生自主、合作、探究的方法进行教学，具体教学方法有：指导探究法、引导谈话法、帮助分析法。

为了激发学生主动、自主学习的热情，真正让学生成为学习的主人，学法方面主要指导学生使用实验探究法、小组讨论法、观察阅读法等。

四、教学过程

依据本节教材编排的顺序，结合学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

首先，创设情境，利用夹玻璃球比赛活动引入：在这一活动中，我特意将常用的乒乓球改为更光滑的玻璃球并将其浸泡在肥皂水中，筷子使用的是光滑的塑料筷子。几次活动中，从来没有学生能夹出一个玻璃球，这样就更激起了学生的好奇心和学习兴趣。这样的氛围下，学生很快就进入了角色。

展示课题以后我们很快就进入【活动1】

【活动1】让我们来体验！

1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

2、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

3、 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；

这是一组对比活动，通过1、2对比使学生体会到摩擦力的性质是阻碍，通过1和2与3的对比学生体会到产生摩擦力的条件是已经发生或要发生相对运动。这样不仅让学生其实体会到摩擦力是一种阻碍作用，而且为学生以后的分析是否存在静摩擦和分析摩擦力的方向打下坚实的基础。有了两次对比实验的体会，经过讨论，学生会很容易得出摩擦力的定义

摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这个力就叫摩擦力，物理学中常用字母f表示。

到这里，学生对摩擦力已经有了基本的认识，接下来通过活动2我们有可以带着学生回到生活中来。

【活动2】比一比，看谁观察更细致！

在这一环节中，通过让学生回顾生活现象，使学生认识到：摩擦，无处不在！掌握摩擦的知识非常有用！师生共同分析这些现象。由于摩擦力的分类并不是本节课的重点，但课本内容有有所涉及，不可回避。所以，在分析学生例举的摩擦力事例时，我适时提醒学生两物体间的相对运动状态，最后以投影展示的形式让学生初步了解了摩擦力的种类，使学生在进入下一个环节——探究滑动摩擦力的影响因素时没有很突兀的感觉。

接下来，进入重头戏，突破难点：为了使学生有猜想可说，也为了避免陷入假探究戳伤学生的探究热情，我设计了【活动3】

【活动3】搓搓手，你有什么新发现？

1、用轻重不同的力进行搓手，体会摩擦力的大小，发现了什么？

2、在手上涂些肥皂液再搓，你又发现了什么？

通过亲自动手，使学生接下来的猜想时有充足的依据！并且，加深了学生对滑动摩擦力的影响因素的印象！

至此，万事俱备，只剩下两只拦路虎（将这一活动称为“两只老虎”就是想激情学生的打虎热情。）

【活动4】两只老虎！

测定滑动摩擦力需要运用二力平衡的知识，这是几天后就会完全明白的内容，本身也不难理解，所以这里就按照课本安排让学生自主阅读“信息快递”。另外，考虑到学生的基础参差不齐，为了使所有学生都能正确完成探究活动，设计时，提醒了部分同学：本实验要运用控制变量法，当然，点到即止。

水到渠成，学生很自然的就开始进行本节课的重点内容：【活动5】

【活动5】探究滑动摩擦力的影响因素。

学生利用提供的器材开始探究，教师巡视学生探究活动。通过讨论、探究、交流三个阶段归纳实验结论：物体间滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关，与接触面积的大小等无关。物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。

有了滑动摩擦力的影响因素作为理论基础，学生完全能够读懂、理解增大或减小摩擦力的方法，所以，接下来我设计了【活动6】

【活动6】阅读归纳：增大或减小摩擦的方法。

学生阅读课本内容，完成验证性活动8.6。由学生交流后归纳结论

增大摩擦力的方法：

1、 增大接触面的粗糙程度；

2、 增大接触面间的压力

减小摩擦力的方法：

1、减少压力

2、接触面变得光滑些

3、用滚动代替滑动

4、加润滑油

交流提升，让物理回归生活！

三、交流提升

在这一环节中，我设计了改变摩擦力的四种典型方法的事例要求学生讨论交流，并更进一步地把“自行车的哪些部位存在摩擦？”以开放题型的方式让学生讨论、交流，从而把本节课的学生活动推到了高潮：每位学生都有话说，每位学生都能说清楚，增加学生的学习成就感，进一步加深学生对物理学科的认识！

让学生畅谈本节课的收获后，我布置了两条作业：

1．阅读课本第55页“读一读”和“生活．物理．社会”

2．以“假如没有摩擦力”为题写一篇小论文。

希望通过作业1帮助学生完善摩擦力知识体系，通过作业2拓展学生的知识面。

四、板书设计 本节课我的板书设计如下：

摩擦力

1、定义： 两个互相接触的物体，当它们做相对运动或要做相对运动时，在接 触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力。

2、物体间滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的大小有关，与接触面积的大小等无关。物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。

3、增大摩擦力的方法：

a.增大接触面的粗糙程度；

b.增大接触面间的压力

减小摩擦力的方法：

a.减少压力

b.接触面变得光滑些

c.用滚动代替滑动

d.加润滑油

通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。

以上就是我说课的全部内容，不足之处，敬请各位前辈指教！谢谢！